2014年10月14日下午，《學(xué)前情境教育影響兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的實驗研究》實驗幼兒園的園長和分管科研工作的負責(zé)人，齊聚南通市教育科研中心五樓會議室，商討推進學(xué)前情境教育實驗的有關(guān)工作。會議邀請南通市情境教育實驗總校長王笑君局長、市教育局基教處盧志華副處長、市教科研中心陳杰主任出席。會議由孫琪主持。三所實驗幼兒園的教師以及南通大學(xué)學(xué)生劉璐參加會議。

首先,會議邀請了通州實驗幼兒園張艷梅園長向與會者作學(xué)前情境教育經(jīng)驗介紹。張艷梅副園長介紹了團隊跟隨李老師進行實驗的探索歷程和經(jīng)驗體會。李吉林老師在百忙之中蒞臨會場，使大家備受鼓舞，她深情地說：如果人生再一次選擇，她會選擇做幼兒園教師，在幼兒園做研究，因為幼兒園這個鮮花盛開的地方有很多未知的領(lǐng)域，值得研究、探索。她指出：情境教育已經(jīng)是一種方向，在幼兒園推行還屬于一次新興的嘗試，小學(xué)和學(xué)前階段的兒童都是通過形象去認識世界的，這兩個年齡階段雖各有特點，但也有共通之處，希望各試點幼兒園能認真研究，開辟情境教育的新天地。

情境教育實驗學(xué)?？傂ｉL王笑君局長用“融入、學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)、科研”五個關(guān)鍵字對下一階段工作做了具體指導(dǎo)，他要求各實驗幼兒園首先把情境實驗融入到幼兒園的一切活動之中，把情境實驗當(dāng)成幼兒園的日常工作來做，整體推進，不可游離在外；認真學(xué)習(xí)李吉林老師情境教育的著作和思想，深入領(lǐng)會其精髓，在思想認識上構(gòu)建出研究的理論框架；注重科研引領(lǐng)，及時總結(jié)，注重情境教育的探索性、開拓性和創(chuàng)生性，做真做實情境教育。